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08 mars 2011
Des histoires sociales pour aider mon enfant autiste DW mais pourquoi ?
Comme tout enfant ayant des difficultes de communication sociale, les choses les plus simples de la vie courante peuvent devenir sources de conflits car trop challenging - pour assimiler, pour accomplir ou pour tout simplement y prendre du plaisir.
Pour mon petit homme, enfant Dandy Walker et Autiste, les petites routines quotidiennes simples deviennent alors pour le coup tres difficiles, tres conflictuelles.
Par exemple une simple douche reste une experience alors tres lourde a gerer. Plusieurs facteurs en jeux : les soucis d'integrations sensorielles, les soucis d'attention et concentration, les soucis de communication sociale.
En effet,il devient alors tres difficile de suivre plusieurs consignes, rester concentrer, faire face au stimulis exterieurs quand notre systeme ne sait pas gerer comme il se doit les informations et que notre systeme sensoriel est quelque peu defaillant ( l'eau devient alors piquante, ou a l inverse chatouillante, le bruit de l'eau qui coule peut devenir insupportable, les differences de temperature de l eau peuvent etre insoutenables ) sans compter qu il faut se souvenir des differentes etapes a se laver, faire attention, rester concentrer et ne pas se laisser distraire par d autres stimulis (visuels, auditifs, ou olfactifs).
Une simple douche devient alors un combat, encore plus lorsque l'enfant ne voit pas vraiment a quoi cela peut servir !?
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Y a-t-il des solutions ?
Afin de palier aux problemes, plusieurs solutions.
Pour nous, Premiere Etape, une rencontre avec un Ergotherapeute specialise en Integrations Sensorielles, et des programmes et petites astuces a mettre en place afin de desensibiliser l enfant si hypersensibilite voir l'article >> Protocole Willbarger : Avez-vous brosser vos enfants ce matin ? << ou plus en detail sur le Forum des Enfants Dandy Walker.
Seconde etape comprendre le pourquoi du comment par des scenarios sociaux, adaptes a l age et comprehension de l enfant. Dans un premier temps des PECS, des pictogrammes- petites images/ icones - peuvent etre utilisees ou des photos ou l enfant pourra alors s identifier.
Ensuite, s ajouteront les mots ou ensembles de phrases qui serviront a l assimilation de la tache/consigne et ainsi permettre non seulement a une meilleure comprehension et donc eviter/ amoindrir les soucis comportementaux, mais surtout permettre l acces a l'autonomie!
Ces Histoires Sociales doivent 'coller a l'enfant', du sur mesure qui devra etre revise et ajuste au fur et a mesure des acquisitions. Leurs conceptions doivent se faire selon des restricitions bien particulieres (par exemple la formulation des phrases). Pour plus d'informations sur Comment Elaborer un Scenario Social, referrez-vous au petit guide en bas de page.
Exemple de Scenario Sequentiel
Ci-apres un petit exemple de comment prendre une douche?
NOTE : Aucun pictogramme ou photo n ont ete ajoute volontairement, puisqu il est preferable que chacun apporte les photos qui lui semblent bonnes pour illustrer les differentes etapes et permettre aussi a l enfant de s identifier par rapport au scenario.
- En parallele de ce scenario, sera affichee par exemple dans la SDB, une sequence visuelle, uniquement en images, afin d expliquer clairement le deroulement de la douche, sequence par sequence.
- Au fur et a mesure que l enfant arrive a enchainer les mouvements, de par lui meme, il faudra repenser a remanier la sequence visuelle, en affichant cette fois ci le meme descriptif mais en noir et blanc : c est ce qu on appelle 'l estompage'.
- Au fur et a mesure des acquisitions on pourra alors remplacer les illustrations, par du texte, puis si l enfant le permet et l autorise, ne plus mettre de support visuel pour cette tache donnee.
click> Scenario Sequentiel - COMMENT Prendre une DOUCHE en 10 etapes
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Exemple de Scenario Social
click > texte & pictogrammes : POURQUOI Prendre une DOUCHE ?
Donc voici ce dont nous allons nous servir pour aider petit homme a l autonomie et gerer sa douche seul, maintenant que les soucis d hypersensibilite sensorielle ont pu etre domptes.Croisons les doigts pour que l apprentissage se fasse en douceur, pas forcement rapidement mais surement.
Chez vous, que faites-vous pour aider vos petits ? Partagez vos astuces sur le Forum ou dans les commentaires. Les experiences des uns font le bonheur des autres, ensemble donnons a nos enfants les memes chances! Merci de votre solidarite.
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DANS LE MEME CHAPITRE :
- DOSSIER AIDES ET RESSOURCES VISUELLES PERSONNELLES > cliquez sur chaque image pour voir en format entier
- COMMENT CREER UN SCENARIO SOCIAL ? - Visualisez ce Petit Guide en format pdf
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05 avril 2011
Comment travailler avec un enfant autiste ? Un condense express pour les Enseignants/Educateurs/AVS/Parents.
Pour un travail plus efficace aupres des personnes sujettes au Spectre Autistique, The National Autistic Society (NAS) en Grande Bretagne, a developpe un plan de travail appele S.P.E.L.L.
Ce programme permet d’assister les professionnels, les aider a la comprehension mais aussi repondre aux besoins de chaque individu faisant parti du spectre autistique (ASD). Chaque partie du plan vous permettra d elaborer de fantastiques supports de soutien pour les enfants ASD avec qui vous travaillez.
Vous trouverez ci-apres chaque partie du plan SPELL point par point, avec quelques suggestions a appliquer/adapter pour votre classe.
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[S] comme S.T.R.U.C.T.U.R.E
Essayer de mettre en place des horaires/plannings visuels qui permettront/aideront l enfant a predire ce qui se passera par la suite, et lui expliquera tout changement qui peuvent survenir durant la routine habituelle.
Utilisez des minuteurs/pendules/sabliers pour identifier clairement combien de temps durera une activite.
- Assurez-vous que toutes les activites demandees soient realisables pour l enfant.
- Expliquez les diverses taches en petites consignes courtes, en marquant clairement le debut et la fin de tache.
- Utilisez des aides visuelles – symboles, images – pour aider a la comprehension de l enfant face a une activite.
- Fournissez un cadre structure pendant les periodes ‘non structurees’ (la recreation, la cantine, bibliotheque etc). Par exemple, proposez des tableaux de choix ou des jeux aux regles predefinies. Limitez le nombre de choix, faites au plus clair pour eviter toutes confusions.
- ‘Structurez’ votre communication. Par exemple, avant chaque activite, ou consigne, appelez l enfant par son prenom en premier, pour obtenir son attention. Egalement laissez un peu de temps a l enfant a ‘digerer’ l information avant de passer a la consigne/activite suivante. Utilisez un langage clair, concis, precis et concret.
- Utilisez des codes de couleurs pour les seances de travail. Par exemple, utilisez un cahier bleu pour les lecons de sciences et etiquetez chaque equipements pour les sciences en bleu (gommettes, stickers, etiquettes). Ceci afin de permettre a l enfant de s’organiser de facon plus autonome.
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[P] comme P.O.S.I.T.I.F
Assurez-vous que les attentes soient realistes et applicables a chaque enfant individuellement. Tous les devoirs demandes doivent etre realisables pour assurer une motivation continue et une tache accomplie, un succes.
- Utilisez des strategies de recompenses (stickers, diplomes, certificats) et des elements motivateurs pour un comportement approprie et constant. Face a des attitudes inappropriees, preferrez une approche en souplesse et distante.
- Essayez de maintenir une certaine constance face aux comportements plus challenging en utilisant des programmes de soutien au comportement. Fournissez des alternatives face aux comportements inapropries, par exemple, permettez a l enfant un *‘time out’, quand l enfant commence a devenir plus anxieux en classe.
- Sachez identifier et utiliser les interets restreints/particuliers de l enfant, ses forces lors de nouvelles activites.
- Contribuez/renforcez l estime de soi, en creant des opportunites pour l eleve a developper son sens de l autonomie et apporter une contribution a un groupe.
*time out = retirer l enfant d une situation/environnement conflictuel pendant un temps determine, le temps qu il se calme.
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[E] comme E.M.P.A.T.H.I.E
Elaborez une fiche profil de l eleve, pour permettre au personnel scolaire, une meilleure comprehension de l enfant. Y inclure les indices declencheurs pour les comportements, les phobies, les angoisses mais aussi ses motivations. Inclure egalement un profil sensoriel afin d etablir quels stimuli sont les plus sensibles. Partagez ces informations avec tout le personnel scolaire qui a le plus de chance de se retrouver au contact de l enfant, n oubliez pas les dames de service, le gardien de l ecole, ceci afin d eviter des situations desagreables qui peuvent mener a la detresse.
- Informez le personnel et les petits camarades de classe a travers des seances comme *‘le cercle d amis’.
- Essayez d offrir de l aide pratique en mettant en place des scenarios sociaux, et comment comprendre les codes sociaux – domaines de difficultes reccurents.
- Voyez les problemes comportementaux comme des moyens de communication. >> ‘qu essaie-t il/elle de me dire ?’
- Assurez vous que la comprehension soit acquise, ceci peut etre masque par des phrases apprises par cœur ou de l echolalie. Utilisez des supports strategiques en Communication comme des aides visuelles, des pictogrammes etc.. pour aider a cela.
*par exemple, reunir tous les enfants en cercle assis calmement sur un tapis. Et proposez a chaque enfant a tour de role, de citez 3 adjectifs positifs qui definissent leurs voisins..le but etant d emettre une reflexion positive sur son voisin et permettre aussi une meilleure comprehension de l image de soi que l on vehicule.
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[L] comme L.I.M.I.T.A.T.I.O.N sensorielle
Verifiez que l environnement ne soit pas sources de distractions potentielles specifiques a chaque individu (lumieres clignotantes, odeurs prononcees/fortes, bruit, passages frequents, courants d air, jeu d’ombres et de lumieres etc )
- Creez un poste de travail individualise, ou alors assurez vous que la zone de travail soit vide de sources de distractions lors des periodes de travail, ou lors de l apprentissage de nouvelles taches, ou connaissances plus complexes.
- Filtrez les stimuli non pertinents comme par exemple enlever des illustrations non indispensables, ou des tableaux, feuilles de calculs etc…Simplifiez la presentation du devoir au possible tout comme la table de travail (par exemple cahier, crayon, instructions visuelles uniquement).
- Utilisez des ressources adaptees pour chaque besoins particuliers de l enfant.
Par exemple l utilisation d un casque filtreur de sons, pour minimiser les bruits lors des seances de travail. L utilisation de jouets a tordre (pour limiter le fidgeting). Selon les enfants, l’utilisation de couvertures/vestes lourdes ou alternativement des vestes resistantes en lycra a scratcher autour du buste de l enfant pour aider a calmer. Des manchons a machouiller pour aider a la concentration etc…
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[L] comme LIENS
Assurez-vous de l implication des parents tout au long du parcours et discussions scolaires. Ceci pour aider a surveiller les progres et etablir des nouveaux objectifs.
Partagez les informations a travers des cahiers de correspondance et ebauchez ensemble avec les parents, un plan de soutien face aux comportements (positifs et negatifs). Ceux-ci peuvent alors etre utilises de facon uniforme aussi bien a la maison qu a l ecole.
- Considerez plutôt l enfant comme partenaire dans le processus scolaire et echangez avec lui et ses parents sur le developpement.
- Assurez vous que tous les membres du personnel sont au courant des supports et strategies appliques ainsi que des difficultes en cours.
- Partagez au possible vos informations avec d autres professionnels comme l Orthophoniste, l’ Ergotherapeute, le Psychopedagogue et ainsi de suite…
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Ce plan, si suivi, devrait vous aider a reduire les anxietes de l enfant, et permettre egalement a l enfant de travailler plus efficacement dans un environnement accueillant, sain et securisant.
Source : http://www.autism.org.uk/
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A LIRE DANS LE MEME CHAPITRE
- Quelles sont les strategies appliquees en Classe Ordinaire pour notre petit homme Dandy Walker et Autiste ?
- Comment Developper les Competences a Converser ?
- Pack d’Infos Express sur le Dandy Walker pour les enseignants/educateurs/AVS a distribuer
- Exemples d’Outils Pedagogiques mis en places a l’Ecole et a la Maison pour notre enfant Dandy Walker/Autiste – a venir
- Scolariser les eleves autistes ou TED : un guide du Ministere de l Education Nationale en France
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06 avril 2011
Comment Communiquer et Comprendre la 'Vie' et les Autres quand on est enfant Dandy Walker - Autiste ?
Je propose aujourd hui de partager avec vous un petit Echantillon de Ressources et Aides Visuelles personelles -qui se completera au fur et a mesure- utilisees afin d aider mon petit homme dans son developpement, ses apprentissages quotidien.
Gardez bien a l’esprit que ceci a ete etabli en fonction des interets/comprehension/capacites et incapacites de mon enfant. Ces outils ont ete penses et repenses au vue des interventions/reactions et assimilation de l enfant.
Dans la plupart du temps j essai de faire participer petit homme a ses histoires ou/et pense-betes perso en lui demandant de choisir les illustrations (ce qui me permet aussi de constater de sa comprehension face a l image).
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A Noter : Les ressources affichees ont toutes ete finalisees par un succes apres un temps d adaptation, et apres un temps de pratique (je ne vous presente pas les rates ^^).
Aujourd hui nous continuons toujours cette methode d apprentissage que je trouve tres versatile. J envisage de créer plus tard, certaines situations sous forme de BD afin de rendre l apprentissage plus ludique, plus agreable, et surtout afin de capter l interet de petit homme pour aller toujours et encore plus loin…
J espere neanmoins que ceci pourra vous donnez quelques idees pour vos projets personnels.
>>pour acceder a l album>>http://dandywalker.canalblog.com/albums/ressources_visuelles/index.html
Cliquez sur une image pour voir en detail et utilisez les fleches en bas des images (<< ou >>) pour accedez a une autre ressource visuelle.
[Que pensez-vous des ces ‘creations’ ? Quels sont les moyens que vous utiliser a la maison pour developper les abilites de communications sociales de vos enfants ? Faites nous part de vos suggestions soit sur le FORUM des Enfants DW soit dans les commentaires, alternativement envoyer moi par mail vos temoignages/ressources/creations qui seront publies sur le Blog. Ensemble, donnons les memes chances a nos enfants.]
source: http://www.slatersoftware.com/document.html; http://www.thegraycenter.org/; http://lespictogrammes.com ; http://www.amazon.co.uk/Teaching-Raising-Children-Autism-Aspergers/dp/1935274066/ref=sr_1_1?ie=UTF8&qid=1295022657&sr=8-1
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Dans le meme Chapitre :
Des histoires Sociales pour Aider mon Enfant Autiste : Pourquoi ?
Temoignage : THEO Enfant Autiste...mais Enfant avant tout...
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07 avril 2011
Dysfonctionnement d’Integration Sensorielle : qu’est ce que c est ?
Le systeme d integration sensoriel nous transmet les informations sur l environnement et nous-memes. Il nous permet de comprendre le monde qui nous entoure et nous indique comment y faire face, y repondre.
Beaucoup de personnes dans le spectre autistique ou celles atteintes de SPD (Sensory Processing Disorder) ou de malformations cerebrales (comme le Dandy Walker) possedent quelques dysfonctionnement au regard de la sensibilite et de comment l information est integree.
Nous connaissons tous ces 5 sens : le toucher, le gout, la vue, l odorat, l ouie. Mais souvent nous oublions deux autres sens de notre système : le système proprioceptif et le système vestibulaire.
A quoi sert les differents systemes d integration sensorielle ?
1. Le Système Tactile
*Le toucher, il nous sert a evaluer l’environnement ou nous nous trouvons et nous permet de reagir en consequence. Cela concerne le toucher, le type de pression, le niveau de douleur, et l evaluation des differents de niveaux de temperature. Il se localise sur la peau.
2. Système Visuel
*La Vue nous permet de definir les couleurs, les objects, les gens, les contrastes, et l espace Visio-spatial. Il se localise sur la retine de l oeil.
3. Système Auditif
*L'Ouie nous informe des bruits/sons dans l environnement. Il se localise dans l’oreille interne.
4. Système Gustatif
*Le Gout nous informe sur les differents types de gout : sale, sucre, amertume, epice etc… Consequences : peut entrainer un regime rigide/restrictif et severe quand les papilles sont extremement developpees/sensibles. Il se localise dans les recepteurs au niveau de la langue.
5. Système Olfactif
*L'Odorat nous informe sur les diverses odeurs dans notre environnement. Il se localise dans les recepteurs du nez.
6. Système Proprioceptif *evaluation et prise de conscience de notre corps dans l’espace
Les muscles et articulations nous informent ou notre corps se situe dans l espace et comment celui-ci peut se mouvoir ainsi que la force a deployer pour nos actions. Il se situe dans les muscles, les articulations, les tendons, les ligaments.
7. Le système Vestibulaire
L'Equilibre nous fournit des informations ou notre corps se situe dans l espace, sa vitesse, sa direction, les mouvements et comment garder une bonne posture pour un bon equilibre. Il se localise dans l’oreille interne et le cervelet.
Lorsque le syteme d integration sensoriel est defaillant, en resulte deux types de fonctionnement.
HYPER SENSIBILITE >> Lorsque trop de stimulations sensorielles surviennent en meme temps. L individu peut alors reagir de facon inappropriee.
HYPPO SENSIBILITE >> Lorsque trop peu de stimulation sensorielle survienne. L individu sera alors en position a rechercher ces informations inconsciemment (balancement, morsure, tapage des pieds/mains, cognement de tete, parler tres fort, rire…)
* A.T.T.E.N.T.I.O.N
*Le système d integration sensoriel peut varier largement d un individu a un autre ainsi que sa sensibilite. Il est important de bien analyser et comprendre les reactions de chaque personne face aux stimulations sensorielles pour leurs apporter des strategies personnalisees afin de redresser/retablir les difficultes d’integration sensorielle.
De plus, comme un enfant peut vasciller entre hyper et hyppo sensible tres facilement, il est important de prendre ceci en consideration lors de l etablissement des nouvelles strategies. Les ressources suivantes devraient vous aider a determiner les divers types de difficultes sensorielles et vous proposer quelques solutions.- chapitre a venir -
Neanmoins, seul un professionnel specialise en SI telle qu un ergotherapeute, peut determiner d une reelle evaluation de l enfant et y apporter un traitement adequat. Celui-ci devrait etre revise et renouvele au regard de l evolution de l enfant. Ce qui fonctionne pour Jacques ne fonctionnera pas pour Pierre, et pire, il pourrait en resulter un effet inverse a ce qui avait été envisage. Il est tres important de ne pas appliquer de programmes a la legere et ni de generaliser, car les consequences pourraient etre irreversibles pour l enfant.
source:www.autism.org.uk ;http://www.sensory-processing-disorder.com; http://out-of-sync-child.com/
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19 septembre 2011
NOUVEAU Concept Pour une Meilleure Integration des Enfants Autistes en Milieu Scolaire
Alors qu'en France un vrai débat - pour les politiques- , et un dur combat - pour les parents - se poursuit depuis de nombreuses années sur l'integration en milieu scolaire des personnes handicapées -en général- et des enfants autistes en particulier ; il semblerait que l'Angleterre démontre une fois encore de son avancée et ouverture d'esprit dans ce domaine.
En effet depuis 1997, l'Association Nationale sur l'Autisme - NAS a décidé de palier au problème en mettant en place et en brevetant un programme de formation – *Early Bird Program - ou sont convies ensembles les principaux acteurs proches de l'enfant autiste. Autrement dit, impliquer, main dans la main, les parents d'un enfant autiste et son intervenant/soignant pour un même but commun : aider au développement et a l'autonomie de l'enfant handicape.
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QUI SONT LES PARTICIPANTS ?
Cela fonctionne sous forme de team de 3 adultes :
Les Deux parents / tuteurs doivent s'impliquer ensemble,
ainsi qu'un professionnel proche de l'enfant comme un maître référant, ou un instituteur, ou une AVS,ou un orthophoniste s'occuppant de l'enfant.
Maintenant les parents / tuteurs peuvent inviter tout professionnel qui est implique dans la vie de l'enfant.
Ce programme court consiste en 8 sessions établies comme suit :
- comprendre l'autisme
- comment interpréter la communication
- comment encourager aux interactions
- comment structurer les apprentissages a la maison et a l école
- comment analyser les comportements
- comment prévenir les 'problèmes'
- comment aider a la socialisation
- regard sur l'avenir
- et un follow up trois mois après - un suivi pour voir ou chacun en est -
Le *Early Bird Plus Program, cree depuis 2003, est une formation d'une durée de 3 mois, destinée aux parents d'un enfant âgé de plus de 4 ans et moins de 8 ans avec un diagnostique de trouble du spectre autistique. Il est en fait le 'petit frère' de Early Bird Program qui lui est plus destine aux enfants de moins de 4ans.
Cette formation implique les parents ET les intervenants de l'enfant dans un engagement hebdomadaire pour une session de formation en groupe et en duo avec les parents. Il inclue 2 visites a domicile pour les parents effectuées par les formateurs agréés par le NAS, ceux-ci ayant plusieurs années d'expérience prouvées auprès d enfants autistes.
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COMMENT CA MARCHE ?
Chaque programme fonctionne avec 5-6 familles. En revanche les enfants ne sont pas convies dans les locaux.
Chaque cours se consacre a un thème spécifique - voir plus haut - qui est étudié en collégiale entre les parents et intervenants . Dans un premier temps il s'agit d'un volet informatif, puis dans un second temps, il s'agit de comprendre par des études de cas/travaux pratiques pour finalement se concentrer sur l'enfant pris en charge et analyser et comprendre ses différents comportements et apporter une solution 'sur mesure' pour chaque enfant implique et par famille.
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LES OBJECTIFS D'UNE TELLE FORMATION ?
Outre le fait que ce type de formation permet de parler de l'Autisme, ce type de programme permet surtout de parler de l'autisme intimement.
Pendant cette formation, les parents / soignants / intervenants apprennent :
- à comprendre l'autisme de l'enfant (en général) et celui de son enfant en particulier (celui avec qui il est implique quotidiennement),
- a développer la communication avec l' enfant,
- a gérer le comportement de l'enfant
- a rencontrer d'autres familles vivant l'Autisme au quotidien et échanger sur les expériences personnelles.
Ainsi chaque participant devrait en court de formation, non seulement en connaître d'avantage sur le monde de l'Autisme mais savoir appliquer des supports personnalises pour l'enfant avec qui ils sont impliques.
Et ainsi permettre a l'enfant d'evoluer dans de bonnes conditions pour développer ses compétences et s'integrer auprès d'une société/monde non conçu pour lui.
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LE COUT
G.R.A.T.U.I.T juste le Prix du livre de la Formation avec en annexe des fiches de travaux pratique a compléter (un pour la famille, un pour les intervenants.
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QUEL impact POUR Petit Homme ?
Petit Homme diagnostique dans le spectre autistique en mai 2010, bénéficie déjà d'un programme personnalise en classe et une prise en charge depuis son entrée en Grande Section - l'alerte rouge ayant été lancée par rapport a son Dandy Walker.
Cette prise en charge singulière lui permet de suivre aujourd'hui une scolarité ordinaire, en classe de CE2, a 7 ans, dans une école communale comme tous les petits enfants de son âge.
Donc me diriez-vous, quel interet a rejoindre cette formation ?!
Le fait que l'école participe a cette formation avec nous parents, démontre non seulement de son bon vouloir a parfaire ses connaissances mais aussi de son implication auprès de notre enfant.
Ceci a permis également de créer de meilleurs liens entre la maîtresse et la famille : pas facile après l'école, d engager un dialogue (manque de temps,emploi du temps difficile ou/et fatigue de l enfant etc...).
Cela permet, du moins nous l'esperons, que la maîtresse accède plus facilement a notre enfant. Certains soucis n'ayant pas été discute a l école car ne relevant pas de l'école sont des lors mis en avant. Également nous avons découvert que petit homme qui présente certaines rigidités dans son comportement semble beaucoup plus souple a l'école. De ce fait nous, parents et intervenants, pouvons avoir une vue globale de notre enfant (personnalité/comportements multi-facettes) quotidiennement.
NOTE :
Évidemment n'ayant assistée qu'a une seule session, je ne peux encore témoigner des résultats et de l'impact sur petit homme. Sauf peut-être que cette première session m'a déjà ouvert les yeux sur certaines erreurs commises et du reste rectifiées par de nouvelles stratégies mises en place, notamment pour le coucher et la routine du soir. Et très très vite une autre stratégie a la maison devrait suivre son court, pour l'application des devoirs, notamment le week end!
J'essaierai de vous tenir au courant au fur et a mesure des interventions en attendant, qu'un jour, en France, de tels programmes se mettent en place...Keep in Touch comme on dit ici ^^
* Early Bird Plus est une marque déposée de The National Autistic Society.
A LIRE DANS LE MEME CHAPITRE :
- Quelles sont les strategies appliquees en Classe Ordinaire pour notre petit homme Dandy Walker et Autiste de 6 ans ?
- Comment travailler avec un enfant autiste ? Un condense express pour les Enseignants/Educateurs/AVS/Parents.
- Des histoires sociales pour aider mon enfant autiste DW mais pourquoi ?
